• Ocenianie kształtujące - OK

    Jesteśmy OK!
    • OKruchy inspiracji #5

      • OKruchy inspiracji #5

      • 10.02.2026 12:57

      • Błąd - wróg czy przyjaciel uczenia się?

         
        W Ocenianiu Kształtującym błąd nie jest końcem drogi, tylko sygnałem: tu jeszcze potrzebuję wsparcia

        Jeśli traktujemy błąd jak okazję do nauki, uczeń zaczyna odważniej podejmować próby i eksperymentować.
         

      •  

        Dlaczego błąd jest ważny?

        • pokazuje, co uczeń już umie, a nad czym musi popracować
        • daje nauczycielowi informację, jak dostosować kolejne kroki
        • cuczy wytrwałości - że pomyłka to normalny etap uczenia się

         


        Atmosfera w klasie


        Żeby praca z błędem miała sens, trzeba zadbać o klimat: uczeń nie może czuć się wyśmiany ani zawstydzony, warto przypominać, że błąd jest wspólnym krokiem w nauce. Zachęcaj uczniów, by wzajemnie wspierali się w poprawianiu, a nie wytykali sobie błędy.

         

         

        A co z błędem nauczyciela?

        Błąd popełnia każdy - także my. I to świetna okazja wychowawcza!
        Jeśli my się pomylimy i powiemy: O, tu się pomyliłam, poprawię to - pokazujemy uczniom, że pomyłka nie przekreśla wartości człowieka. Wręcz przeciwnie: uczy pokory, otwartości i szacunku dla procesu uczenia się.

         



        Jak pracować z błędem w duchu OK?

        • Nazwij go jasno - ale bez etykietowania ucznia
        • Pokaż drogę poprawy - wskaż, jak dojść do rozwiązania
        • Daj szansę na poprawę - uczeń powinien sam spróbować wyciągnąć wnioski


         

         

        Przykłady z różnych przedmiotów:

        • Polski: W rozprawce brakuje argumentu z literatury. Spróbuj dodać przykład z lektury.
        • Matematyka: Obliczenia są prawidłowe, ale wynik zapisany bez jednostki. Dopisz ją.
        • Historia: Podałeś właściwą postać, ale mylisz wiek wydarzenia. Sprawdź stulecie wcześniej.
        • Biologia: Dobrze wskazałeś organy, ale pomyliłeś ich funkcję. Zerknij na schemat w podręczniku.
        • Geografia: Zaznaczyłeś rzekę, ale podałeś niewłaściwy dopływ. Poszukaj na mapie większego miasta.
        • Chemia: Reakcja jest poprawna, ale w równaniu zgubiłeś wodór. Uzupełnij brakujący atom.
        • Fizyka: Obliczyłeś siłę, ale podałeś ją w gramach zamiast w niutonach. Popraw jednostkę.
        • Informatyka: Program działa, ale nie ma tytułu. Dodaj nagłówek w kodzie.
        • Język angielski: Zdanie jest zrozumiałe, ale czasownik w złym czasie. Użyj Past Simple.
        • Język niemiecki: Masz dobre słownictwo, ale szyk zdania niepoprawny. Ułóż je ponownie.
        • Muzyka: Śpiewasz czysto, ale gubisz tempo w refrenie. Spróbuj wolniej z akompaniamentem.
        • Plastyka: Kompozycja ciekawa, ale brakuje proporcji postaci. Narysuj siatkę pomocniczą.
        • WF: Ćwiczenie poprawne, ale kolana były zbyt nisko. Następnym razem ustaw je wyżej.
        • EDB: Rozpoznałeś sytuację, ale podałeś zły numer alarmowy. Przypomnij sobie właściwe numery.

         

         

          Błąd jest naszym sprzymierzeńcem - pokazuje, gdzie jeszcze nie dotarliśmy. To od atmosfery w klasie zależy, czy uczeń zobaczy w nim szansę czy porażkę

         


        Pozdrawiam,
        OK-M

      • ← Wróć do OKruchów inspiracji

    • Ocenianie kształtujące (OK) w naszej szkole

    •  

                                                                                                                         Uczymy z celem – jasno, wspólnie i na lata

       

      W latach 2024–2026 nasza szkoła realizuje program Całościowego Rozwoju Szkoły (CRS1) we współpracy z Centrum Edukacji Obywatelskiej.

      To zaplanowana na dwa lata zmiana sposobu myślenia o nauce i ocenianiu – od sprawdzania „co uczeń już wie” do wspierania tego, jak uczy się na co dzień.

       

      Ocenianie kształtujące rozumiemy jako:

      • jasne cele lekcji – uczeń wie, czego się uczy i po co,
      • czytelne kryteria sukcesu – uczeń wie, po czym pozna, że wykonał zadanie dobrze,
      • krótką i pomocną informację zwrotną zamiast samej oceny,
      • bezpieczną atmosferę, w której...
       

      Błąd jest początkiem nauki, a nie powodem do stresu

       

      Jak wprowadzamy ocenianie kształtujące?

      Rok 1 (2024/2025)

      to pilotaż w klasach 1–3. Skupiliśmy się na prostych, codziennych rozwiązaniach, takich jak:

      • „Dziś potrafię…”,„Osiągnę sukces, gdy…”
      • jasne mówienie uczniom, czego się od nich oczekuje
      • udzielanie informacji zwrotnej, która pomaga się poprawić i uczyć dalej

      Rok 2 (2025/2026)

      to stopniowe rozszerzenie tych działań na pozostałe klasy.

      Będziemy konsekwentnie wykorzystywać cele i kryteria sukcesu na kluczowych lekcjach oraz rozwijać sposoby oceniania, które wspierają uczenie się, a nie tylko wystawianie ocen.

       

      Co to oznacza dla ucznia i rodzica?

      Ocenianie kształtujące nie zastępuje ocen szkolnych ani egzaminów. Pomaga natomiast uczniom lepiej rozumieć własne postępy i wiedzieć, nad czym jeszcze warto popracować.

      Daje też rodzicom jaśniejszy obraz tego, co dziecko już potrafi, a czego jeszcze się uczy.

      Uczymy z celem, wspólnie i na lata – tak, aby szkoła była miejscem rozwoju, a nie lęku przed oceną.

       

      Zapraszamy do śledzenia naszych działań oraz dobrych praktyk.

       

      Koordynatorki CRS1

      Za koordynację działań związanych z ocenianiem kształtującym odpowiadają:

       

             Panie Sylwia Łukaszczyk, Aneta Kozłowska i Alicja Niewmierzycka (klasy 1 - 3)

             Panie Katarzyna Grupińska i Magdalena Tomkowiak (klasy 4 - 8)